Entenent un poquet més la biologia.

Com a treball de classe he tingut que fer un esquema envers el metabolisme i la nutrició cel·lular per a xics i xiques de 15 anys. Això, està clar, es farà un poquet més agradable amb una xicoteta explicació, però aquest, per a mi, és el resum del tema. 

Recursos

 Recursos soberania alimentària:  Blog TICHING

Creació de "revistes" online: Publitas. Utilitzable per a la creació d'una revista científica en el centre. Projecte interdisciplinar.




MONÒLEGS DE CIÈNCIA:
Microbiologia i cooperació
Evolución del hombre
Vida en el mar
La peste - microbiología
Genètica



VIDEOS INTERESANTS:

Célula vegetal

COM FER QUE EL CURRICULUM ESCOLAR SIGA MÉS ENTRETINGUT?

- Planejant sempre projectes interdisciplinars.
- Disenyar treballs multi-itinerari (que els alumnes puguen triar una mica el treball).
- Fer que l'alumnat participe del disseny curricular.
- Promoció de l'eduació activa i interactiva.
- Fer que les experiències i vivències escolars trascendeixen al currículo ordinari.

EL MEDI, RECURS DIDÀCTIC.

El medi és una gran aula oberta, amb un doble significat: lloc d'aprenentatge i font d'obtenció de dades.
La formació educativa del individu es configura en la seua relació amb el medi ambient, d'ací el paper decisiu que juga per a la formació de una personalitat responsable, col·laboradora, solidària, coherent, crítica...

Sempre hem de veure el medi ambient com un principi didàctic, un recurs o mètode, no una disciplina com a tal, que és excel·lent per a:

• el desenvolupament de la intel·ligència pràctica
• la formació del pensament científic
• despertar interés per la comunitat on es viu
• aumentar el dessig de ser útil i participar en el desenvolupament de la comunitat

Hi ha que tractar que l'alumnat adquirisca la capacitat d'utilitzar el mètode científic - experimental en les seues diverses fases:

1. Observar i prendre dades, determinar variables, enumerar, ordenar, prendre mesures...
2. Determinar els problemes que sorgisquen dels fenòmens o ambients determinats.
3. Explorar les hipòtesis interpretatives.
4. Organitzar i dur a la pràctica comprobacions experimentals, encara que siguen simples, de les hipòtesis propostes.

El mestre, per la seua part, per a poder dissenyar aquest tipus d'activitats ha de tenir uns coneixements de l'entorn, conèixer els subjectes que el poblen i el coneixement de les tècniques de confrontació de dades. 

Una visita o excursió ha de cumplir:

• Ser part integrant del programa d'estudis.
• Permitir a l'alumnat traspassar els límits de l'escola i utilitzar la comunitat com un laboratori.
• Simplicifar i enllaçar les explicacions, facilitant la comprensió.

En tota activitat s'ha de preparar unes activitats tant prèvies (per exemple, que dissenyen una entrevista, preparació de material per agafar mostres, etc), unes activitats a realitzar mentre fem la visita i unes activitats finals que serviran per evaluar-los. 

Per altra banda, i per a finalitzar, les maquetes o models són recursos d'alt valor educatiu, per permitir la reproducció de determinats fets o fenòmens.

L'alimentació.

Com és el dia, o la setmana, de l'alimentació saludable, aquí us deixe la piràmide i alguns consells, així com alguna activitat per fer amb els alumnes. Tot això ho podieu trobar al blog L'alimentació infantil en dibuixos.

Com a activitats, podem preguntar-los si ells segueixen la dieta equilibrada, si mengen molt d'un aliment o d'un altre de la piràmide, que ens diguen què esmorzen...

A més, encara que en castellà, hi he trobat una molt bona proposta didàctica (llarga, però bona), ací. O també podem vore-ho al blog NaturalsOM, o altres documents alimentació 1r ESO, inclós pràctiques de laboratori.

També tenim les caceres del tresor, com Hàbits alimentaris, l'alimentació en l'adolescència, transtorns alimentaris (batxillerat)...


No ho dubteu, aquesta setmana, treballeu amb els alumnes qualsevol d'aquestes idees o d'altres que feu vosaltres mateixos, però treballeu això.

Dinàmiques de grup i TDAH/lectoescriptura.

Coneixent un poquet més de nosaltres mateixos i dels altres. 

Aquesta entrada es basa en experiències trobades a la xarxa de dinàmica de grup. De vegades, quan tenim un nou grup davant, no sabem com començar les classe, moltes vegades comencem amb la nostra assignatura sense pensar ni preocupar-nos dels xics i xiques que tenim davant, doncs bé, ací tenim idees per a posar en pràctica.

També poden ser utilitzades per a l'hora aquella de tutoria.

En busca del tesoro

La cantera

Las dos sillas

La pàgina principal d'aquestes entrades és: EducaRueca.


Alumnes amb TDAH.

Els alumnes amb trastorn d'atenció són cada volta més freqüents. Per evitar que no facen res a classe i a casa cal una interacció molt forta entre mestres i pares. A banda, hi ha una sèrie de consells que podem seguir per a que treballen.

Alumnes amb trastorn de lectoescriptura. 

Aquestos alumnes necessiten un tractament especial i ací podem trobar una guia de treball per a identificar-los i actuar envers ells.

Tauletes i noves aplicacions per a l'aula.

Bé, hem parlat ja per ací de l'ús de noves tecnologies a l'aula, com el mòbil o les tauletes, però... són sempre beneficioses? Què hem de tenir en compte per al seu ús correcte?
Com he llegit en un bon blog, us comente:

1. Utilitzar la tauleta com a un suport a l'aula (que no substitueixa el quadern de treball, això és per consultar informació, recursos online...).
2. Combinar-la amb recursos tradicionals.
3. Seleccionar les aplicacions adequades.
4. Navegar amb seguritat.
5. Aprofitar tots els canals de comunicació (correu electrònic, xarxes socials, plataformes educatives...).
6. Realitzar activitats creatives (poden crear videos tutorials, fer entrevistes...).
7. Treballar amb continguts digitals offline (aplicacions com EDUBOOK3D).
8. Treure tot el partit a treballs col·laboratius.
9. Informar-te com a mestre de les últimes aplicacions disponibles.
10. Consensuar amb els estudiants les normes d'ús.

Així mateix, també hem parlat d'eines per als professors, per a crear o que els alumnes creen noves formes d'aprenentatge. Aquí en parlem d'algunes més:

• PIXTON: eina per a crear cómics (es fa un compte per a tot el centre i el poden usar tots els mestres).
• YOUTUBE TEACHERS: sucedani de youtube en el que tots els vídeos estan categoritzats per temàtica i nivell educatiu. 
• MINDMEISTER: un recurs per a fer mapes conceptuals, exportables a pdf.
• POPPLET: com l'anterior, permet fer mapes conceptuals

AporTICs - On els xiquets t'ensenyen

En este projecte, l'alumnat investiga envers un tema/eina guiat pel seu mestre, reflexiona i fa un guió clar. Una vegada fet, elegeixen el suport (vídeo, audio, presentació, text, images...) i graven el tutorial.



Finalitzat el procés de creació, el tutor o tots junts, envien un correu a aportics@gmail.com amb les següents dades:

• Títol del tutorial
• Centre educatiu
• Nivell
• Autors
• Dificultat
• URL del tutorial o arxiu

Amb això, l'equip del projecte es posa en contacte amb els autors per a facilitar-lis la dada de publicació. Després, es procedeix a la difusió en les xarxes socials.



L'únic requisit és que els autors siguen exclusivament alumnes (de qualsevol nivell educatiu).

Instruments meteorològics - 1r ESO

Per a explicar aquest punt farem el següent: baixarem al pati (o anirem en petita excursió a un lloc proper) per visitar la caseta meteorològica.

Una vegada allí, preguntarem als alumnes si coneixen aquesta caseta o cap dels seus elements. A partir d'aquestes idees prèvies anirem construint l'aprenentatge d'aquests utensilis i el seu ús.

Baròmetre: pressió atmosfèrica.

Termòmetre: temperatura.

Higròmetre: humitat relativa.

Anemòmetre: velocitat (m/s) i direcció del vent.

Pluviòmetre: precipitació.

En acabant, els plantejarem l'activitat que durarà tot el curs (si la caseta està al centre educatiu):
per grups de 4 o 5 es replegaran les dades de la caseta cada dia de la setmana, sent cada setmana un grup el responsable. Aquestes dades es posaran a la vista de tots els que visiten el centre, en el taulell d'anuncis principal, per a que tot el centre conega les característiques climatològiques del dia.

Primer dia de classe.

Bon dia, hui vaig a explicar-vos com donaria jo la primera classe del curs en qualsevol curs d'un institut.

Bé, el primer que faria és presentar-me: "Hola, sóc ............... i enguany sóc la vostra mestra de Biologia i Geologia / Ciències Naturals. Estem ací per a passar una bona estona en aquestes "classes", per moure'ns, investigar i descobrir tot allò que hi ha al nostre voltant i que ens afecta d'alguna manera."

El segon seria anar a l'aula d'informàtica a fer una enquesta virtual, no de coneixements previs, sinò de com enfoquen ells l'assignatura i dels coneixements informàtics que ténen (sempre vinculat al que els demanarem durant el curs i que volem que treballen). Aquesta enquesta pot ser alguna cosa semblant a aquesta: FORMULARI INICIAL.
Aquest formulari ens donaria la informació de com ells volen rebre aquestes classes, i així sabrem millor com enfocar-les.

Després, si encara ens queda temps, exposarem breument els grans blocs que anem a tractar i demanarem que pensen com volen donar-los (laboratori, classes participatives, si se'ls ocorre alguna activitat per a fer...) per al pròxim dia.

COM APRENEM

Crec que són molt importants aquestes imatges. En elles es veu clarament que el que més se'ns queda al cap és allò que experimentem.

A més de tot això, hi deixe un vídeo de TV3 de "Com aprenem".

Hem de conseguir que l'alumnat disfrute aprenent, li parega divertit.
Un mestre ha de ser creatiu, imaginatiu i flexible. Un bon mestre es un creador d'estímuls.

Tipus de sang.

Hola, ja feia temps que no escrivia. Doncs bé, la setmana passada vaig començar el curs/màster de Formació del Professorat i, encara que hem fet molt poquet, ja ha eixit una idea de classe alternativa i participativa.

Es tracta d'una classe de biologia, tant per a 3r ESO com per a Batxillerat, ampliant coneixements. En aquesta classe, començariem el temari anat al laboratori i fent una prova del tipus de sang de cada alumne. Aquesta prova la farien ells mateixos, explorant la tècnica i els resultats diversos en la classe. Després, basant-nos en això que els ha fet sentir i que pensen al respecte (per què uns i altres són diferents? com ho hem aconseguit? què vol dir això?), fariem una exposició més teòrica per il·lustrar-los i, pot ser, explicar els virus i demés. En acabant, els donariem més llibertat per explicar la importància del tema (donants de sang...). 


Tornaré amb més idees noves.

Enllaços a webs més que interesants per a l'educació i la divulgació de la geologia:

Curiosidad de los alumnos: com fer per a que els alumnes que ténen més inquietuts no s'avorrisquen a classe.

Crear cuadernillos de vacaciones: exemple de com fer un quadernet de repàs amb les ferramentes on-line.

Cristallography: web en anglès de divulgació de la cristal·lografia.

Websismo: web interactiva del projecte didàctic.

Camino de Santiago: repàs de la geologia més important del camí de Santiago.

Parques geológicos de Andalucía: aplicació web per a difondre els Parcs Geològics d'Andalucia.

Publicaciones: llibre que explica com publicar adequadament en revistes científiques.

Curiosidades para los peques: curiositats científiques amb les que podem jugar en els més petits de la casa, per a aproximar-los a una ciència apasionant.

La profesión de geólogo: llibre més que interesant per als alumnes que volen saber més allò que fa un geòleg i, qui sap, poder formar part d'aquesta professió.

Los mejores ppt: formes i opcions per a fer millors ppt.

Activitats dia de la Terra

Apps de geologia

I ací fem una breu introducció de tècniques d'estudi i com afrontar l'ansietat dels exàmens, recomanacions de la UA:
Ansietat
Parlar en públic
Por a les avaluacions
Preparar un examen
Millorar la motivació
Com estudiar

Activitats propostes (II).

Segona entrega d'activitats propostes per a fer les classes més actives i atractives.

ACTIVITATS AMB VÍDEO.
3r ESO.
Primers auxilis.
Gravar en vídeo com es poden fer els primers auxilis. Cada grup (de 5 alumnes) ho faran referent a una situació diferent (atac epilèptic, accident de trànsit, etc.).


ACTIVITATS AMB LINO.IT
3r ESO.
Els sentits.
Fer un lino.it entre tota la classe en que cadascú aporte un òrgan que intervinga en els sentits (posar quin sentit, per a què s'utilitza...).


ACTIVITATS AMB BLOGS PERSONALS.
3r ESO.
Sexualitat i reproducció.
Al blog personal de l'alumne, faran un resum i posterior reflexió d'un métode anticonceptiu.

3r ESO.
Interpretació de mapes del temps i mapes topogràfics.
Cada alumne tindrà un mapa del temps i un mapa topogràfic i farà un informe interpretant-los, que presentarà penjant-lo en el seu blog personal, comparant-lo amb altres mapes i recursos que trobe a internet (sempre posant la bibliografia).

3r ESO.
Ambiental.
Valoració de la problemàtica ambiental a la Comunitat Valenciana. Propostes de conductes solidàries i respectuoses per a reduir els problemes.

4t ESO.
El relleu.
Comenta una fotografia on està, com es denomina, quin tipus de relleu predomina, com s'ha format, quins agents geològics ha patit, si s'han trobat fòssils, el tipus de roques que hi ha o a quin tipus d'ambient pertany.

4t ESO.
Origen i evolució.
Figura d'un animal o planta i comentari del seu arbre genealògic, és a dir, de com ha evolucionat i d'on prové.


ACTIVITATS DE LECTURA I COMPRENSIÓ.
3r ESO.
El sistema endocrí.
Amb la web http://www.xtec.cat/~ajimeno/cn3eso/15endocri/15endocri.htm es fa una lectura comentada del tema, fent les activitats amb el suport d'una pissarra digital.

3r ESO.
Localització i importància econòmica de les roques.
Lectura comentada de: Recursos de rocas ornamentales en la sierra de Los Filábrides.



ACTIVITATS AMB PRESENTACIONS A CLASSE.
3r ESO.
L'aparell locomotor.
S'ha d'explicar algun tipus de lesió (pot ser una lesió que s'ha tingut, etc.), què fer per evitar-la, com es genera, quins músculs o óssos es veuen afectats...

3r ESO.
Energia renovable i no renovable.
En grups, els alumnes desenvoluparan una font d'energia i exposaran les seues característiques.

4t ESO.
Els eons de la Terra.
En grups de 6, feu un treball d'investigació sobre un dels eons i exposa els resultats a classe. Per a aquesta s'utilitzarà un suport informàtic (powerpoint, prezi, piktochart, lino.it, slideshare...). El treball inclourà les característiques de l'eó, fòssil guia i característiques del suport elegit.


ACTIVITATS AMB XARXES SOCIALS.
3r ESO.
Les persones i el consum d'aliments.
Interacció de tots els alumnes expresant hàbits saludables i estils de vida per a una salut cardiovascular. D'aquesta manera sabem els coneixements previs dels alumnes respecte al tema per introduïr-lo millor.


ACTIVITATS EXTRAESCOLARS (o fora de classe, millor dit).
3r ESO.
Alimentació.
Visita a una empresa de producció d'aliments (raïm, per exemple) per a entendre tot el procés fins que ens arriba a la taula i les seues aportacions a l'alimentació saludable.

4t ESO.
Atenció i respecte al medi ambient.
Excursió a un medi fisic en manteniment o recuperació, i participació en aquestos treballs.

Activitats propostes (I).

Sabeu, això de programar diferents activitats per als alumnes està molt bé i fa que l'assignatura siga més amena per a ells. Doncs bé, he pensat en fer un recopilatori de les idees que se'm van ocurrint per si li pot servir a algú més i per a que el dia que jo treballe, poder exposar-s'ho als meus alumnes.

ACTIVITATS AMB VÍDEO.
1r ESO.
La matèria.
Gravar en vídeo una experiència de canvi d'estat i comentar perquè és degut i les característiques de cada estat. L'experiència serà un got d'aigua, congelar-lo, calentar-lo... tot ho podem fer a classe (al laboratori) o a casa (implicant als pares en l'experiència).

4t ESO.
Genètica.
Fer un vídeo familiar on l'alumne expose com funciona la genètica, gens recessius i dominants i més conceptes a través d'un exemple.
És a dir, l'alumne agafarà un factor com el tipus de cabell i farà una breu explicació de com ha anat variant al llarg de les generacions familiar i com ha arribat ell a tenir eixe tipus de cabell.


ACTIVITATS AMB LINO.IT
1r ESO.
Instruments de laboratori.
Fer un lino.it entre tota la classe amb el material del laboratori, posant fotos, nom i característica general.

3r ESO.
Minerals.
Fer un lino.it entre tota la classe exposant cadascú un mineral, fotografia i les seues característiques principals.


ACTIVITATS AMB BLOGS PERSONALS.
2n ESO.
Relleu.
Al blog personal de l'alumne, penjaran una foto d'un relleu de la Comunitat Valenciana (pot ser que l'hagen fet ells o que l'hagen trobat a internet) i faran una interpretació del relleu (quines forces han actuat, etc.).


ACTIVITATS DE LECTURA I COMPRENSIÓ.
2n ESO.
Interpretació d'informació científica.
Lectura comentada d'un text científic relacionat amb qualsevol part de la matèria, explicació de com treballar aquestos textos i de les seues característiques textuals i comprensió de les idees pròpies d'àrea.


ACTIVITATS AMB PRESENTACIONS A CLASSE.
1r ESO.
Classificació dels sers vius.
Els alumnes, per grups de 5, agafaran un dels 5 regnes i faran un treball de cerca i presentació d'ells (amb diferents programes).

ACTIVITATS AMB XARXES SOCIALS.
1r ESO.
L'atmosfera.
Parlant dels fenòmens atmosfèrics i clima, així com maneig d'instruments, podem organitzar una activitat a través de Twitter on l'alumnat comente i puje fotos amb diferents fenòmens atmosfèrics al llarg del trimestre on es dóna el temari.

2n ESO.
En la xarxa social Twitter, cada alumne enllaçarà una noticia d'un risc volcànic o sísmic que li agradaria treballar i, el que tinga més FAV, eixe serà el que es treballe a classe.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS (o fora de classe, millor dit).
1r ESO.
L'univers i el Sistema Solar.
Eixida al pati per a estudiar les tècniques d'orientació diurna.
Possible eixida d'excursió: quedada en el pati del institut per la nit (o de vesprada si es a l'hivern) per fer una jornada d'orientació nocturna i observació de l'Univers (possibles planetes, estreles i galàxies).

Webs de geologia.

Encara que no ho he buscat, he trobat sense voler com aquell que diu, una sèrie de treballs, webs i recursos de geologia i biologia que poden servir per a ilustrar molt les classes i fer alguna excursioneta per veure tot allò que s'explica.

Aventuras geológicas. Web de itineraris geològics amb fotografies i interpretacions (en castellà).
Materiales. Web amb recursos en pdf amb activitats diverses (en castellà).
Genética para dummies. Blog amb una entrada de genètica molt ben explicada i de manera concreta (en castellà).

Creative commons

Les llicències ceative commons són llicències lliures per utilitzar i compartir el coneixement per mitjà d’uns instruments jurídics gratuïts. Aquestes ofereixen a l’autor una forma simple i estandaritzada de permitir al públic compartir i usar el seu treball seguint les condicions que aquest ha elegit.

Aquestes condicions són fàcils de canviar per part de l’autor i van des de tots els drets reservats fins cap dret reservat.

Encara que ho puga parèixer, les creative commons no xafen els drets d’autor, sinó que permeten satisfer millor les necessitats. Les llicències són compatibles amb les altres llicències i és una plataforma molt concorreguda pels autors principiants.

Per a compartir una unitat didàctica, o qualsevol altre text, tenim sis possibles llicències:

• Reconeixement (cc-by)
• Reconeixement – no comercial (cc-by-nc)
• Reconeixement – no comercial – compartir igual (cc-by-sa)
• Reconeixement – no comercial – sense obra derivada (by-nc-nd)
• Reconeixement – compartir igual (by-sa)
• Reconeixement – sense obra derivada (by-nd)

En aquest cas, elegirem una llicència tipus 3 (cc-by-sa), perquè no volem fer una distribució comercial, sinó que pretenem donar a conéixer el nostre treball per a que altres companys de professió pugen utilitzar i crear nous documents de treball.

Així mateix, segons la naturalesa de cada text i la intenció de l’autor, serà més adient una llicència o una altra.

Última setmana del curs.

Bé, com sabeu, aquest blog va començar per un projecte personal d'una assignatura de la capacitació docent en llengües, en aquest cas, en valencià.

L'últim que hem tingut que fer ha sigut un vídeo a Youtube exposant la nostra idea d'activitat docent i experiència a l'aula. Ara entenc tots aquells que sempre m'han dit que això de gravar-se no és gens fàcil. No te n'adones fins que no ho fas. I no em referix a la dificultat en sí de gravar un vídeo, sinó de posar-se davant una càmera i començar a exposar una cosa sense un públic davant. En eixos moments et sents molt bobet. Res comparable a tenir que parlar per a altra persona.
Però bé, ja està fet.

Però això no és un acomiadament, sinó una porta oberta per a expresar les meues inquietuts referents a l'educació, la innovació tecnològica, nous aports i més coses en aquest sentit. Així que...

FINS PROMPTE!

Noves aportacions web de recursos.

Com que he seguit buscant pàgines amb recursos per a la meua especialitat, he trobat algunes, tant en valencià com en castellà, com:

Aracné.
Recull.
Catàleg de llibres. Per fer-nos una idea dels temes de cada nivell.
Blog.
Geologia El Señor de los Anillos.
Recursos.
Flysch País Vasc.
2n ESO.
4t ESO.
Autoavaluació.
Exercicis, blog.

A banda, ací us deixe un enllaç a un blog on explica diferents modes de fer presentacions online: educació-i-tic.

Experiències TIC a l'aula.

Hui parlarem de l'aula, del que hi ha dins, de les possibilitats d'un centre i unes aules.

Com organitzem l'aula?
Personalment, crec que això depen molt del que volem treballar i, per això, un aula deu ser dinàmica, amb mobiliari mòbil. Les taules preferisc que estiguen de 2 en 2 normalment, però que es poguen moure per a treballs en grups, etc. Crec que deurien haver, com a les universitats, ordinadors amb canons per projectar webs de treball, vídeos o il·lustracions diverses en totes les aules.

Com organitzem les classes de la setmana?
Per a que les classes siguen atractives, cal que l'alumnat siga protagonista i això ho podem aconseguir sense un alt cost per al centre, fent classes rotatives entre l'aula normal, l'aula d'ordinadors i el laboratori. Seria una bona idea que totes les assignatures tingueren un dia d'ordinador a la setmana, per introduïr les TIC. El laboratori, per la suea banda, és molt necessari en assignatures d'índol científic. Això sí, en totes les aules, les taules haurien de ser mòbils. Els ordinadors, a mi em fa igual si són portàtils o no, però no tauletes (amb aquestes no es poden treballar igual programes específics).

I per altra banda, parlarem de unes activitats especials per a realitzar.

Què són les experiències educatives?
Com diu a la web de l'assignatura, quan parlem d'experiències educatives, podem pensar en dos àmbits: o bé el centre, o bé l'aula. El primer àmbit implica que tot el Claustre s'implique; en el segon cas, és un docent, o un grup de docents que porta a terme una experiencia educativa a un aula o grup d'aules (nivel o cicle).


En la meua opinió, per a un centre d'ensenyament secundari i batxillerat, crec que és més fàcil la idea d'una experiència a l'aula, coordinada entre els diferents professors d'una mateixa assignatura o d'un parell d'elles (per exemple, una activitat coordinada entre les assignatures de biologia i geologia i matemàtiques).



Com a reflexió, és una llàstima que encara no tinguem al nostre abast més experiències de nivell ESO o Batxillerat. Es nota que és una cosa molt innovadora i no s'ha utilitzat massa (o al menys no s'ha penjat a la xarxa). En pàgines com GenCat en trobem unes quantes.

Maquinari TIC.

Encara que tenim al nostre abast molts aparells tecnològics per donar classe, el seu ús a l'aula està determinat per la matèria que impartim i el que volem treballar.

Per a la major part del nostre temari (sempre pensant en biologia i geologia) utilitzarem més còmodament una pissarra digital no interactiva o un "canyó" conectat a un ordinador per a projectar vídeos amb diverses experiències o per visitar pàgines web que recolzen l'aprenentatge. A més, amb la visita de qüestionaris on-line podem garantir el debat oral envers el temari alhora que fem més atractiva l'assignatura.

Aprofite per fer la següent reflexió: l'ús de tecnologies a l'aula no garanteix, per se, ni una millor comprensió ni un augment de la participació de l'alumnat. Cal un estudi en profunditat per part del professorat i una bona motivació de l'alumnat per a per tinguen bon efecte. Introduir-los poc a poc i sols els necessaris és un exemple. Així mateix, jo no utilitzaria tauletes electròniquesa classe, em pareix una utilització temprana, que va en contra de la igualtat i l'escola pública (ja que s'ho han de comprar els propis alumnes i pot ser que no tots tinguen recursos) i innecessari. Ja tenim els llibres de text i, si no ens agraden, podem agafar la iniciativa i fer-nos un nosaltres mateixos. 

Aprenentatge a internet.

Jo no sabia el que eren les caceres del tresor fins que he obert aquesta pràctica i m'he disposat a navegar per la xarxa. Trobe que són un recurs molt ben fet i que l'utilitzaré quan siga mestra. Encara que els meus alumnes potencials siguen de secundària i batxillerat, he trobat multitut de caceres per a fer amb aquests alumnes i crec que és una idea fàcil de fer i d'entendre, que potència l'aprenentatge en grup i la reflexió.

La gran majoria de caceres, les trobem en la web ciències naturals i les que més m'han agradat han sigut aquestes dos: El Sr. Alumini i Els terratrèmols.

Encara que també tenim altes com: Babel, Kimikabatprogram, D'on surt l'electricitat?.
Així com en llengua castellana, com podem trobar a aquesta pàgina (1r i 3r ESO): cazas del tesoro.

Pel que fa a les webquest, sí en coneixia algunes, però he estat descobrint algunes noves molt interessants que recomane. Com estic fent en totes les entrades del blog, apunte ací diverses pàgines que vaig descobrint que trobe que seràn molt interessants per fer de recolzament a les meues classes i per donar idees per fer jo noves coses que puguen servir a més gent. Les webquest són:
Cèl·lules mare (1r Bat.), Deconstruint l'evolució (4t ESO), el Mediterrani, Els òrgans dels sentits (2n ESO), Genètica humana (3r ESO), Junts però no barrejats (4t ESO), Una bona alimentació (3r ESO).

La veritat és que si parlem de wikis per a l'ensenyament, el que he trobat fins ara han sigut recursos en llengua castellana (que si bé no són per als nostres alumnes directament, poden servir de base per a fer nosaltres mateixos una wiki de l'assignatura). Wikijofelices, Miwiki (3r ESO), Biogeochemavistazul (1r Bat.), WikiAlmeraya.

I en català: Bioworldwiki (4t ESO).

I de blogs, a banda de tots els que he parlat ja, apuntaré alguns: biogeo4teso, biogeo3rESO, bioigeo4ESO.

Aprofite i deixe una cançó amb una mica de polèmica, en català.

INFORMACIÓ A INTERNET.

Bé, en aquesta entrada faré referència a una que ja he fet, i que ve molt al tema:

APRENDRE CIÈNCIES NATURALS AMB TIC.

En aqueixa entrada faig un llistat de pàgines interessants per aprendre la meua especialitat. I per què ho enllace? Perquè aquesta setmana, l'assignatura va de buscar a internet informació i recursos per donar classe de la teua especialitat.

Doncs bé, a banda de les que hi ha al llistat de l'entrada anterior, ací teniu algunes més:

Profe Miquel. Blog personal d'un mestre de secundària amb articles interessants (com els de seismes), propostes d'exercicis i explicacions varies del temari de naturals de 2n i 4t ESO.

Museu Ciències Naturals. En l'agenda d'activitats del Museu de Barcelona podem trobar recursos per a totes les etapes educatives. Amb aquest enllaç els mestres veiem realment que els museus també poden ajudar en la tasca d'ensenyar d'una manera molt didàctica i, a vegades, més atraient per a l'alumnat.

La Galera. Aquesta és una web on és necessari registrar-se (però és molt fàcil fer-ho). En aquest vídeo podem veure la pàgina web explicada.

A youtube trobem gran quantitat de vídeos explicatius, en la nostra llengua, de diversos efectes i temes de les ciències naturals.

I, m'aprofite una mica més, i pose un vídeo que parla del material de laboratori (en aquest cas és de 3r ESO, però això també és temari de 2n ESO).

PORTALS EDUCATIUS.

L'enllaç que més recomane dels portals educatius que he conegut en el temps que portem amb l'assignatura, és el de EDU365: Ciències naturals - ESO.
En aquesta pàgina podem trobar una multitut de recursos i enllaços a altres webs d'educació, molt interactives, per a fer més atractiu el temari al nostre alumnat. Clar, sempre pensant en les ciències naturals, que és la meua especialitat.

M'agrada moltíssim els vídeos de Un minut de ciència, em pareixen molt clars, encara que jo els enfocaria per a la part baixa, és a dir, els primers cursos de l'ESO. Són clars i curts, però els dibuixos potser són una mica més infantils.

I encara que se'n va una mica del que és la meua especialitat exactament, i com que les ciències naturals al primer cicle d'ESO comprenen també la física i la química, recomane el portal Fem química!, amb multitut de recursos per a poder fer al laboratori de l'institut i anar descobrint, així, que la química la trobem en tots llocs.

TECNOLOGIA MÒBIL I ENSENYAMENT.

La tecnologia mòbil està molt present en les nostres vides però, fem un bon ús d'ella? La podem incloure com un mitjà d'ensenyament i intercanvi de coneixement?
Bé, pense que totes les tecnologies es poden usar per a treballar correctament, sols fa falta una mica de ganes.

Hi ha concursos per a fer que tot això siga més interactiu i s'accelere la seua utilització, com ara el Mobile Learning Awards, on es tracta de fer videos explicant l'experiència. Ací teniu les bases, per si us interessa, i el termini s'ha allargat fins el 9 de febrer.

A banda, també trobem algunes aplicacions per a aprendre idiomes o practicar la llengua com:

• El gran dictat: aplicació gratuïta i totalment en català per a iPhone, iPad o Android d'habilitats lingüístiques en català.
• Duolingo: aplicació gratuïta en diferents idiomes (castellà, francès, anglès, alemany, portuguès i italià) amb diferents exercicis per practicar-los.
• Vaughan Radio: cursos d'anglès per al mòbil.

Tot i això, els nous mòbils, amb això de que es pot usar programes com Skype o Whatsapp, permeten la interacció dels propis alumnes entre ells per a donar-se informació, consultar-se dubtes de classe o diverses qüestions (com fem, per exemple, a la capacitació entre alguns companys).


Us deixe un enllaç d'un curs de pedagogia mòbil.

TILC: COMUNICACIÓ A INTERNET.

Aquesta setmana, el treball de l'assignatura és ben interessant i us llance una reflexió a tots vosaltres: com utilitzeu les xarxes socials a classe? O millor, primerament, les utilitzeu o utilitzarieu si fòreu mestres? I, llavors, com ho farieu?

Bé, jo he estat investigant una mica (o millor dit, porte investigant i fent les meues pròpies idees des de fa temps, ja que és una idea que em pareix novedosa i eficaç) i he trobat moltes xarxes i aplicacions diverses (des de blogs fins aplicacions com instagram o symbaloo). Quina xarxa utilitzar ve definit pel que volem conseguir amb ella, si volem només fotografies o vídeos, si volem compartir informació diversa per completar el temari de classe, si volem que siga més o menys interactiva...
Però, principalment, crec que per a usar algun d'aquests recursos s'ha de tenir un alumnat interessat i participatiu, sinò això pot convertir-se en un malson per a tots.


Ara vaig a posar-vos un exemple de com usaria jo una xarxa d'aquestes. Per començar, ho faria amb Twitter.
Hi hauria un compte de l'assignatura on es penjarien articles, blogs i altres coses de referència per a que tots ho puguen consultar.
Per a participar els alumnes, es poden promoure activitats com:
- que pujen fotografies de les excursions o llocs que els agradaria visitar o que han visitat (sempre amb la temàtica de l'assignatura)
- que pujen diversos exemples de coses per a fer en el laboratori
- que facen preguntes o contesten altres que pose el mestre

Amb tot això, crec que ja us podeu fer una idea del tema. Jo, per la meua part, continuaré investigant altres formes d'incloure les xarxes socials a classe.


A banda d'això, al Twitter, hem fet un hashtag #TILCiTIC, on podeu veure més idees, reflexions i pàgines web.
Un dels meus tuits ha sigut: Ací tenim una presentació amb Prezi (que recomane) amb reflexions de les xarxes socials en l'educació: http://prezi.com/wsy8sy5ndj3d/xarxa-social-educacio-i-catala-normalitzacio-linguistica-i-aprenentatge-de-la-llengua-i-la-literatura-catalanes/ … #TILCiTIC

Aprendre ciències naturals amb TIC.

Navegant per la xarxa, com es diu habitualment, he trobat una sèrie de recursos per a l'ensenyament de les ciències naturals prou entretinguts i d'altres recursos TIC per aprendre en línia. Ací us deixe alguns dels enllaços i les seues característiques:

Webclip. Pàgina de tv3 on hi ha diversos recursos. Jo he agafat aquest enllaç per anar dirigit a alumnes d'ESO i ser prou interactiu. Dóna accés a altres webs on hi ha diferents explicacions i exercicis.

Webstionaris. Pàgina on hi ha qüestionaris d'avaluació per al primer cicle de l'ESO (en ciències naturals).

Edu365. Diversos reculls de pàgines on practicar coneixements donats a classe.

Softcatala. Lloc web amb programari en català.

El taller. Blog amb recomanacions i idees TIC i educació.

Ed. Teide. Editorial amb varietat de recursos TIC per a professors i alumnes.

Continue en la recerca de noves pàgines interessants.

LA LLENGUA I LES TIC.

Aquesta setmana es tracta de descobrir el món dels diccionaris i enciclopèdies en línia i de com podem utilitzar-les. Tot això per a que tinguem un coneixement més ampli i més recursos a l'hora de fer classe.

Doncs bé, com vaig dir a alguna de les entrades anteriors, ja utilitzava l'Optimot i el Termcat per qüestions de que vaig fer el meu projecte final de carrera en valencià i em van vindre molt bé per consultar termes diversos, però amb aquestes pràctiques, he descobert un diccionari que des d'ara passa a engrossar la llista de diccionaris a consultar: Institut d'Estudis Catalans. Així mateix, les enciclopèdies en línia no les havia utilitzades mai perquè les desconeixia i perquè m'agrada molt fullejar-les.

Entre les coses que he fet, ha sigut buscar una paraula a tots els diccionaris que he trobat i la conclusió ha sigut que en quasi tots els diccionaris la definició és la mateixa (o moooolt semblant, canviant un parell de paraules però amb el mateix significat). Com que la meua especialitat és una mica complicada (i direm això perquè els termes no estan massa normalitzats en català o valencià), alguns dels termes buscats han tingut poques respostes, és a dir, sols l'he trobat en un parell de diccionaris.

Per als qui s'ho pregunten: sóc enginyera geòloga, i el vocabulari tècnic i científic no està massa extés, es treballa en castellà, però té moltes paraules provinents d'altres idiomes.

A banda de buscar als diccionaris, he aprés això, la imatge que veieu. És un núvol de paraules creat en Wordle, a partir d'una definició de diccionari. En aquest cas ha sigut fruit de la definició que dóna el diccionari d'IEC de la paraula "crinoïdeus".

Recomanació d'un video.

En realitat, hui recomane dos videos.

L'un és un debat envers el sistema educatiu en Catalunya. M'ha paregut un debat més que interessant. 

L'altre, per la seua banda, és una notícia amb la que la natura està d'enhorabona: l'ampliació de la Reserva de la Biosfera del  Montseny.

Espere que us agraden!!

Coneixements previs de TIC.

He de reconèixer que amb les TIC, encara que m'agradaria usar-les molt millor, no controle massa. He fet algun curs d'aplicació de xarxes socials en classe i va ser molt interessant. 

A hores d'ara, el que més use és l'ordinador (tampoc crec que faça falta una tablet o un mòbil d'última generació per poder aplicar les tecnologies a l'aula). 

Així i tot, crec que en la societat tan avançada que tenim, podem  incorporar aquestes noves vertents del coneixement. 

Encara això, no hi ha pàgines predominants que mire, més que els diccionaris:

Optimot

Cercaterm

Presentació.

Benvolguts tots i totes,

en aquest blog farem un recull de la informació interessant que ens aporta un curs envers les TIC i la dinàmica d'aula amb aquestes eines.


----------------


Per presentar-me jo, direm que sóc una xica amb moltes ganes de fer classe, transmetre molt als seus alumnes, i d'aplicar noves tecnologies a classe.