Dinàmiques de grup i TDAH/lectoescriptura.

Coneixent un poquet més de nosaltres mateixos i dels altres. 

Aquesta entrada es basa en experiències trobades a la xarxa de dinàmica de grup. De vegades, quan tenim un nou grup davant, no sabem com començar les classe, moltes vegades comencem amb la nostra assignatura sense pensar ni preocupar-nos dels xics i xiques que tenim davant, doncs bé, ací tenim idees per a posar en pràctica.

També poden ser utilitzades per a l'hora aquella de tutoria.

En busca del tesoro

La cantera

Las dos sillas

La pàgina principal d'aquestes entrades és: EducaRueca.


Alumnes amb TDAH.

Els alumnes amb trastorn d'atenció són cada volta més freqüents. Per evitar que no facen res a classe i a casa cal una interacció molt forta entre mestres i pares. A banda, hi ha una sèrie de consells que podem seguir per a que treballen.

Alumnes amb trastorn de lectoescriptura. 

Aquestos alumnes necessiten un tractament especial i ací podem trobar una guia de treball per a identificar-los i actuar envers ells.

Tauletes i noves aplicacions per a l'aula.

Bé, hem parlat ja per ací de l'ús de noves tecnologies a l'aula, com el mòbil o les tauletes, però... són sempre beneficioses? Què hem de tenir en compte per al seu ús correcte?
Com he llegit en un bon blog, us comente:

1. Utilitzar la tauleta com a un suport a l'aula (que no substitueixa el quadern de treball, això és per consultar informació, recursos online...).
2. Combinar-la amb recursos tradicionals.
3. Seleccionar les aplicacions adequades.
4. Navegar amb seguritat.
5. Aprofitar tots els canals de comunicació (correu electrònic, xarxes socials, plataformes educatives...).
6. Realitzar activitats creatives (poden crear videos tutorials, fer entrevistes...).
7. Treballar amb continguts digitals offline (aplicacions com EDUBOOK3D).
8. Treure tot el partit a treballs col·laboratius.
9. Informar-te com a mestre de les últimes aplicacions disponibles.
10. Consensuar amb els estudiants les normes d'ús.

Així mateix, també hem parlat d'eines per als professors, per a crear o que els alumnes creen noves formes d'aprenentatge. Aquí en parlem d'algunes més:

• PIXTON: eina per a crear cómics (es fa un compte per a tot el centre i el poden usar tots els mestres).
• YOUTUBE TEACHERS: sucedani de youtube en el que tots els vídeos estan categoritzats per temàtica i nivell educatiu. 
• MINDMEISTER: un recurs per a fer mapes conceptuals, exportables a pdf.
• POPPLET: com l'anterior, permet fer mapes conceptuals

AporTICs - On els xiquets t'ensenyen

En este projecte, l'alumnat investiga envers un tema/eina guiat pel seu mestre, reflexiona i fa un guió clar. Una vegada fet, elegeixen el suport (vídeo, audio, presentació, text, images...) i graven el tutorial.



Finalitzat el procés de creació, el tutor o tots junts, envien un correu a aportics@gmail.com amb les següents dades:

• Títol del tutorial
• Centre educatiu
• Nivell
• Autors
• Dificultat
• URL del tutorial o arxiu

Amb això, l'equip del projecte es posa en contacte amb els autors per a facilitar-lis la dada de publicació. Després, es procedeix a la difusió en les xarxes socials.



L'únic requisit és que els autors siguen exclusivament alumnes (de qualsevol nivell educatiu).

Instruments meteorològics - 1r ESO

Per a explicar aquest punt farem el següent: baixarem al pati (o anirem en petita excursió a un lloc proper) per visitar la caseta meteorològica.

Una vegada allí, preguntarem als alumnes si coneixen aquesta caseta o cap dels seus elements. A partir d'aquestes idees prèvies anirem construint l'aprenentatge d'aquests utensilis i el seu ús.

Baròmetre: pressió atmosfèrica.

Termòmetre: temperatura.

Higròmetre: humitat relativa.

Anemòmetre: velocitat (m/s) i direcció del vent.

Pluviòmetre: precipitació.

En acabant, els plantejarem l'activitat que durarà tot el curs (si la caseta està al centre educatiu):
per grups de 4 o 5 es replegaran les dades de la caseta cada dia de la setmana, sent cada setmana un grup el responsable. Aquestes dades es posaran a la vista de tots els que visiten el centre, en el taulell d'anuncis principal, per a que tot el centre conega les característiques climatològiques del dia.

Primer dia de classe.

Bon dia, hui vaig a explicar-vos com donaria jo la primera classe del curs en qualsevol curs d'un institut.

Bé, el primer que faria és presentar-me: "Hola, sóc ............... i enguany sóc la vostra mestra de Biologia i Geologia / Ciències Naturals. Estem ací per a passar una bona estona en aquestes "classes", per moure'ns, investigar i descobrir tot allò que hi ha al nostre voltant i que ens afecta d'alguna manera."

El segon seria anar a l'aula d'informàtica a fer una enquesta virtual, no de coneixements previs, sinò de com enfoquen ells l'assignatura i dels coneixements informàtics que ténen (sempre vinculat al que els demanarem durant el curs i que volem que treballen). Aquesta enquesta pot ser alguna cosa semblant a aquesta: FORMULARI INICIAL.
Aquest formulari ens donaria la informació de com ells volen rebre aquestes classes, i així sabrem millor com enfocar-les.

Després, si encara ens queda temps, exposarem breument els grans blocs que anem a tractar i demanarem que pensen com volen donar-los (laboratori, classes participatives, si se'ls ocorre alguna activitat per a fer...) per al pròxim dia.

COM APRENEM

Crec que són molt importants aquestes imatges. En elles es veu clarament que el que més se'ns queda al cap és allò que experimentem.

A més de tot això, hi deixe un vídeo de TV3 de "Com aprenem".

Hem de conseguir que l'alumnat disfrute aprenent, li parega divertit.
Un mestre ha de ser creatiu, imaginatiu i flexible. Un bon mestre es un creador d'estímuls.

Tipus de sang.

Hola, ja feia temps que no escrivia. Doncs bé, la setmana passada vaig començar el curs/màster de Formació del Professorat i, encara que hem fet molt poquet, ja ha eixit una idea de classe alternativa i participativa.

Es tracta d'una classe de biologia, tant per a 3r ESO com per a Batxillerat, ampliant coneixements. En aquesta classe, començariem el temari anat al laboratori i fent una prova del tipus de sang de cada alumne. Aquesta prova la farien ells mateixos, explorant la tècnica i els resultats diversos en la classe. Després, basant-nos en això que els ha fet sentir i que pensen al respecte (per què uns i altres són diferents? com ho hem aconseguit? què vol dir això?), fariem una exposició més teòrica per il·lustrar-los i, pot ser, explicar els virus i demés. En acabant, els donariem més llibertat per explicar la importància del tema (donants de sang...). 


Tornaré amb més idees noves.